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Cambridge English が選ばれる理由
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Cambridge English トレーナーフレームワークは、ノリッジ言語教育研究所(NILE)と共同で開発されたもので、Cambridge English 教授フレームワークと並んで、以下のような目的で使用されています。
このフレームワークは、教师の研修とトレーナーとしての成长をサポートします。トレーナーとしての成长を5つの主要なカテゴリーに分け、それぞれをフレームワークの构成要素と3つの能力别段阶（教师からトレーナー、自立トレーナー、リードトレーナー）に分けて追跡します。
このフレームワークを使うことで、トレーナーとしての成长を个々の研修段阶に応じて柔软に进めることができます。フルタイム、パートタイム、临时のトレーナーや、何らかの形での研修への组み込みにも使用できます。
専门的なニーズの変化に伴って、优先すべき分野を浮かび上がらせ、特定するためにもフレームワークを使用することができます。
教师からトレーナーへ
自立トレーナー
リードトレーナー
トレーナー自身の指导経験に基づいて、身近な状况や予测可能な状况で研修を行うことができる。
基本的な戦略を用いて、予测できる个人のニーズに対応することができる。研修の企画?実施にあたっては、多様性に対する基本的な感性を発挥できる。
自身の指导経験や他の教员の指导経験をもとに、様々な场面で多様なグループの研修を実施することができる。
个々のニーズに対応するために事前に计画を立て、様々な戦略を用いて紧急のニーズに対応しようとするとすることができる。多様性を重视したアプローチで研修を企画?実施することができる。
事前の彻底したニーズ分析に基づき、不惯れな状况であっても、幅広い戦略を用いて、紧急性の高いニーズを含む个人のニーズに効率的に対応できる。
研修の企画?実施にあたって、多様性に対する深い感性を発挥できる。
详しく见る
基本的な言语分析や効果的な指导実践の原则を含む言语システムを明确に理解し、それを研修に反映させることができる。研修と授业は异なることを认识している。
基本的なトレーニングの原则を示すことができる。限られたリソースを活用できる。
多くの言语分析方法を理解している。効果的な指导原理と実践をある程度示すことができる。周辺的な教育実践についても理解している。
研修と授业の违いについての明确な理解を示すことができる。効果的な指导原则を示すことができる。幅広いリソースを活用できる。
幅広い言语分析方法を活用できる。中心的および周辺的な効果的な指导原理と実践を幅広く示すことができる。
実践的なノウハウだけでなく、现场での幅広い理论的概念の深い理解と幅広いトレーニング方法を使いこなすことができる。広范囲のリソースを活用できる。
指导があれば、与えられた资料をもとに、事前に準备された研修活动を実施することができる。
教员研修のアクティビティを企画?実施?评価するための基础的な能力を有している。
与えられた研修资料を特定の対象者に合わせて适切に応用できる。
教员研修のアクティビティを计画、実施、评価するための明确で首尾一贯した手法と理论的根拠を示すことができる。
原则の応用と革新を通じて、个人の幅広いニーズに対応する学习単元やコースを设计できる。
研修アクティビティの计画、実施、评価に関连した、复雑な状况的要因の影响に适切に対処できる。
定められたツールと手顺を用いて、授业観察を设定し、実行できる。
授业の改善すべき点に対して一般的なフィードバックを与え、教师の学习のための基本戦略を提案できる。
ほとんどの场合、定められた评価基準を正确に适用できる。
様々な観察方法を活用できる。定められた観察ツールと手顺を适切に适用できる。
改善が必要な点について具体的なフィードバックを提供できる教师として、学习のために明确で适切な戦略を提案できる。また、一贯して评価基準を正确に适用できる。
定められた评価基準を批判的に评価して、必要に応じて自身の能力向上に反映させることができる。
原则に基づいた适用と革新を用いて、授业観察とフィードバックを与えるためのツールと手顺を作成できる。
紧急性のあるものを含む固有のニーズを掘り起こして、教师の学习のために明确で适切な戦略を幅広く提案することができる。
评価ツールの有効性を研究し、具体的な状况に応じた评価基準を作ることができる。
研修の価値と実践を伝えるために、教育実践に関する自身の信念を活かすことができる。
研修に関するフィードバックに前向きに対応し、研修过程におけるトレーナーと研修中の教师の役割の基本的な理解を有している。
トレーナーの専门能力开発をサポートするために利用できるリソースを认识している。
研修の価値と実践を振り返るための基盘として、自身と他の教员の教育実践に関する信念を活用することができる。
自身の研修に対するフィードバックを求め、研修过程におけるトレーナーと研修中の教师の役割を十分に理解している。
教员研修分野で、自身の能力と専门性の开発にも积极的に取り组む。
研修実践を通じて、自身の価値観や明确に定义された信念を模范として示すことができる。多様な视点を认め、研修中の教员が新しく见い出した信念を表明することを促すことができる。
自身の研修に対するフィードバックを求め、研修过程におけるトレーナーと研修中の教师の役割を深く理解している。
现代の研究と批判的な考察を用いて、他の教师の适切な専门分野开発をサポートしながら、自身の専门能力の开発を継続することができる。
もっと见る
Cambridge English トレーナーフレームワークの紹介 Cambridge English トレーナーフレームワーク Cambridge English トレーナーフレームワークの概要
それぞれのカテゴリーと记述を読み、自身の现在の実践と照らし合わせて、自分や自分の组织がフレームワークのどの段阶にあるかを理解し、强化?発展させるべき领域を特定することができます。
第一段階である「教师からトレーナーへ」段階では、学習プロセスと基本的なスキルを身につける方法が示されています。第二段階の「自立トレーナー」段階では、基本的な研修技術に習熟するまでのトレーナーの成長を示しています。第二段階では、トレーナーは受講者のニーズに合わせて研修教材を調整するなど、実践的なスキルを向上させるための対策を講じていることを示します。第三段階の「リードトレーナー」は、研修に携わる教師がしばしば担うリーダーの役割について示しています。
すべてのトレーナーが最終的にリードトレーナーの段階に進み、リードトレーナーとしてのすべての基準を満たすことを求められている訳ではありません。また、「教师からトレーナーへ」段階の能力があっても、その後、自立トレーナーやリードトレーナーの責任が与えられるとは限りません。このフレームワークは、それぞれの教師が自身のトレーニングの計画と成長状況に合わせて、3つの段階に分けられたカテゴリーとその構成要素ごとの評価基準のさまざなレベルに達することができるように設計されています。したがって、能力開発の各段階の具体的な時期は決まっていません。
Cambridge English トレーナーフレームワークは、ケンブリッジ大学英語検定機構とNILE（Norwich Institute for Language Education）の経験をもとに開発されました。ケンブリッジは、英語教授法認定資格の提供に携わるトレーナーを養成するプログラムの開発と評価に豊富な経験を持っています。NILEは、定期的にトレーナーを養成している雇用者や組織として、トレーナーがどのように成長していくのか、どのような指標が発達段階の違いを示しているのかについて、独自の視点を持っています。
このフレームワークは、関连する文献の広范なレビューと、世界中でさまざまなトレーナーの役割を担う个人が持つ能力を考虑して开発され、特徴づけられました。
このフレームワークは、オンラインでも対面でも同じように适用できるように设计されています。このフレームワークは、テクノロジーへのアクセス、配信方法、オンライントレーナーの技术的な能力の违いはあっても、求められる中核的な研修能力における违いは生じないように开発されています。.
このフレームワークでは、中心的および周辺的な指导原理と実践は、现场の惯行に基づいて定义されるべきであり、それは状况によって异なる、ということを认めています。また、フレームワークは常に変化する可能性があります。トレーナーは、研修中の英语教师が利用できる他の方法论や、新たなトレンドの出现を认识しておく必要があります。
以下のまとめでは、Cambridge English トレーナーフレームワークの3つの段階ごとに、典型的なトレーナーの横顔を紹介しています。 Cambridge English 教授フレームワークの熟練レベルと専門家レベルの詳細はこちらをご覧ください。
サーシャは优秀な学级担任です。彼の同僚は、彼が自分の职场环境とそこにいる生徒、保护者、教师の社会文化的?経済的现実をしっかりと理解していることを评価しています。
ここ数年、彼は多くの学校で先生方のための模拟授业を行ってきました。彼は、地域の教育当局から、地域の教师のための研修会を実施することを依頼されています。サーシャは自分の教室で定期的に使っている手法を実演することには惯れていますが、授业を行うことと、教师の研修を行うことは异なることを理解しています。新しいアイデアを绍介したり、新しい指导法を正确に実演したり、振り返りを促すなどの、トレーニングスキルの基本的な能力は持っています。
自治体から寄せられた基準に沿って先生を指导?サポートし、また、自身の経験に基づいたアドバイスを行っています。また、教师の信念、価値観、実践との间にはギャップがあることを认识しています。数年间の実践の上に筑かれた自分自身の指导に関する信念や価値観を明确に理解しており、それらを明确に表现することができます。
彼は、地域の英语教育协会のリソースを活用し、学会にも何度か参加したことがあります。自身の信念や価値観について他の教员と议论する机会を积极的に求め、自身の授业や研修の実践についてフィードバックを求めます。彼は、この分野でのさまざまな専门能力についての知识を持っています。
アイーシャは、非常に优秀な学级の担任教师です。また、长年にわたり英语教师の研修も行っており、実践者としての実绩も高く评価されています。彼女は、どのような研修を実施する场合でも、多様性を认め、グループや个々の教师のニーズに合わせて研修を调整してきました。最初のニーズ分析では特定できなかったニーズでも、コース中に浮上してきた场合に気づくようになっています。特定のグループの先生方のニーズに合わせて、独自の研修教材を追加しています。様々なトレーニング手法を知っており、それらを自分の研修でも取り入れるようにしています。
彼女は、その地域の指导基準を授业観察に利用することに长けている経験豊富な教师です。様々なツールを使って分析し、教师の実践と信念や価値観とのギャップを见极めることにも长けています。アイーシャは、授业観察を行ったあとで、その教师の成长に必要な方法を特定し、基準を満たすためにどのように指导実践を変化させ、効果的な学习に必要なものについての信念をどのように変化させるかについて指导します。
アイーシャは、先生方がアイデアを共有できるように、学校の先生方の意欲を促すディスカッショングループを立ち上げました。彼女は、全国的教师组织の学会で何度か発表したことがありますが、もっと関わりたいと思っています。彼女は自分の専门とする分野を検讨しています。
ジュリアは経験豊富なトレーナーで、英语教育と研修の権威として仲间から认められています。教师のグループ研修会を数多く企画?実施し、研修方法の幅広いレパートリーを幅広く持っています。
彼女の研修会では、幅広い理论と実践がブレンドされており、受讲者は自分の状况に最も适したと方法を选択できるようになっています。コース设计の际には、个人のニーズを细かく分析しています。ジュリアは、コースの最初の段阶では気づかなくても、训练が进むにつれて浮上してくるニーズに気づくことに长けています。変动するニーズに合わせてコースやトレーニング方法を调整し、また、参加者の要求の変化に応じてコース内容をバランスよく调整することができます。
授业を観察するときには、観察后の教师とのディスカッションで、観察された教师の実践、信念、それらの间の一贯性について洞察力に富んだ分析を行います。授业観察を行った教师から、向上するための方策を引き出すようにするだけでなく、能力开発のための幅広い具体的な提案と方法を提案することができます。彼女はしばしば才能のある教师を见极め、特定分野で専门性を持てるよう支援しています。
ジュリアは他の人からは、建设的で兴味をひく存在とみなされ、彼女の意见は常にバランスが取れていると认められています。定期的に全国的な教师组织の学会で発表しており、最近では地元の教师サポートグループでリーダーシップを発挥しています。
トレーナー养成コースは、小学校や中学?高校に勤務する英語教師の研修を行うために必要な知識とスキルを身につけるための対面式コースです。研修会の運営、授業観察とフィードバックの方法を学びます。
このコースは経験豊富な教师のグループ向けに提供されており、雇用主や教育机関を通じてのみ利用できます。
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